Sobre las representaciones de discapacidad en docentes de Escuela Secundaria de la ciudad de Paraná.

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dc.contributor.advisorChaves, Marina (Directora)
dc.contributor.advisorWaissmann, Federico (Director)
dc.contributor.authorCiarroca, Anabella Carolina
dc.coverage.spatialCiudad de Paraná. Entre Ríos.
dc.coverage.temporal2022 - 2023
dc.date.accessioned2024-09-14T23:43:31Z
dc.date.available2024-09-14T23:43:31Z
dc.date.issued2023-08-04
dc.degree.nameLicenciatura
dc.descriptionEl presente trabajo integrador final surge de dudas genuinas disparadas en mi trabajo como acompañante terapéutico de personas con discapacidad en edad escolar. En tanto acompañante, la observación de la dinámica entre el docente y el estudiante en el ámbito escolar permitió ver desde in situ problemas que surgen en los procesos de enseñanza y aprendizaje de estudiantes con discapacidad. En este sentido, se busca realizar un trabajo de investigación en el cual se pueda reconstruir las representaciones sobre discapacidad que tienen los docentes que trabajan en contextos de inclusión en escuelas secundarias. La categoría representación es tomada como unidad de análisis transversal del trabajo y, a partir de ella, se divide el análisis en tres ejes: discapacidad, alteridad e inclusión educativa. La conceptualización de estas categorías se sirve del psicoanálisis, por un lado, y de la sociología, por otro, con ciertos aportes de estudios críticos. El concepto de representaciones se toma de los desarrollos sobre el tema de Serge Moscovici, desde una perspectiva sociológica, y de la teoría freudiana, desde una perspectiva psicoanalítica. Por otro lado, se entiende la discapacidad a partir del estudio de los modelos de concepción de la discapacidad llevado a cabo por Agustina Palacios, contando con los aportes de los movimientos sociales, realizados por Mike Oliver. Para definir alteridad tomamos al psicoanálisis a partir de Sigmund Freud, profundizando luego con los aportes de Silvia Bleichmar y Leandro de Lajonquiére. En el caso de la inclusión educativa, nos servimos de leyes que normativizan la educación inclusiva en el país y en la provincia de Entre Ríos. Para llevar a cabo este trabajo, se elige un diseño metodológico cualitativo, que permite un acercamiento más adecuado a la subjetividad de los docentes en relación a la situación problemática elegida. Se comienza entrevistando a diez docentes de la localidad de Paraná que trabajan en escuelas secundarias públicas de la ciudad. Luego, a través de un análisis cualitativo de las entrevistas se busca hallar qué representaciones se encuentran en los testimonios docentes que refieran a los tres ejes antes mencionados. De esta forma, se reconstruyen diferentes tipos de representaciones que conviven en el interior del sistema educativo público de la ciudad de Paraná, algunas de las cuales presentan ideas contrapuestas o contradictorias.
dc.identifier.citationCiarrocca, A. C. (2023) Sobre las representaciones de discapacidad en docentes de Escuela Secundaria de la ciudad de Paraná. Trabajo Integrador Final. Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales. Universidad Autónoma de Entre Ríos.
dc.identifier.urihttps://rida.fhaycs-uader.edu.ar/handle/123456789/138
dc.language.isoes
dc.publisherUniversidad Autónoma de Entre Ríos. Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales.
dc.rights.licenseCreative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional: CC BY-NC-SA: permite a otros distribuir, adaptar, refundir y crear a partir de tu obra de modo no comercial, siempre y cuando te den crédito y licencien sus nuevas creaciones bajo condiciones idénticas.
dc.subjectalteridad
dc.subjectdiscapacidad
dc.subjectinclusión educativa
dc.titleSobre las representaciones de discapacidad en docentes de Escuela Secundaria de la ciudad de Paraná.
dc.typeTrabajo Integrador Final
dc.typeModalidad: Investigación con trabajo de campo
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