Representaciones sociales que poseen los docentes de Educación Primaria con Orientación Rural acerca de la inclusión escolar de niños/as con discapacidad en escuelas comunes rurales cercanas a la localidad de Cerrito, Dpto. Paraná, Entre Ríos.
Representaciones sociales que poseen los docentes de Educación Primaria con Orientación Rural acerca de la inclusión escolar de niños/as con discapacidad en escuelas comunes rurales cercanas a la localidad de Cerrito, Dpto. Paraná, Entre Ríos.
Archivos
Fecha
2023-06-15
Autores
Robles, Nancy Paola
Título de la revista
Revista ISSN
Título del volumen
Editor
Universidad Autónoma de Entre Ríos - Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales.
Abstracto
Descripción
La inclusión escolar de los niños/as con discapacidad en el ámbito escolar, tanto en las escuelas rurales como en la ciudad, se encuentra enmarcado en la Ley de Educación Nacional N°26.206 (2006), que asegura el derecho a la educación, la inclusión escolar y favorece la inserción social de las personas con discapacidad, temporales o permanentes, brindando una propuesta pedagógica que posibilite al máximo sus posibilidades (p.2). Actualmente, la Resolución 3750/21, implementada por la provincia de Entre Ríos, sostiene que garantizar la inclusión educativa implica no solo el ingreso y permanencia de las y los estudiantes en los sistemas educativos obligatorios, sino también una real y efectiva participación (p.8). Por lo tanto, la presente investigación pretende conocer cuáles son las representaciones sociales que poseen los docentes de Educación Primaria en relación a la Inclusión Escolar de niños/as con discapacidad. El objetivo central del presente trabajo pretende describir dichas representaciones sociales que tienen los docentes de educación primaria con orientación rural acerca de la inclusión escolar de niños/as con discapacidad en las escuelas comunes rurales cercanas a la localidad de Cerrito, Dpto. Paraná, Entre Ríos, luego indagar y finalmente analizar las mismas. Con esta finalidad, se ha utilizado el diseño de lógica cualitativa, descriptiva. Las técnicas utilizadas para la recolección de información fue la observación participante y la realización de entrevistas no estructurada focalizada a los docentes de educación común con orientación rural de escuelas rurales cercanas al ejido urbano de Cerrito, con el propósito de describir y analizar de qué manera influyen las representaciones sociales en estos docentes al llevar a cabo un proceso de inclusión. La muestra seleccionada para realizar dichas entrevistas fue no probabilística intencional a 9 docentes. Para el análisis de la información se utilizó la técnica de Análisis de Entrevistas. Frases Significativas. En relación a la investigación realizada, se concluye que las representaciones sociales identificadas en las entrevistas realizadas a los docentes con respecto al proceso de inclusión con niños/as con discapacidad, que hayan participado o no de los mismos, dan cuenta que se encuentran con predisposición a poder llevarlos a cabo, aunque muchas veces sientan que están solo o que no realizan lo suficiente.
Palabras clave
representaciones sociales,
inclusión escolar,
discapacidad
Citación
Robles, N. P. (2023) Representaciones sociales que poseen los docentes de Educación Primaria con Orientación rural acerca de la Inclusión Escolar de niños/as con discapacidad en escuelas comunes rurales cercanas a la localidad de Cerrito, Dpto. Paraná, Entre Ríos. Trabajo Integrador Final. Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales. Universidad Autónoma de Entre Ríos.