Representaciones sociales que poseen los docentes de Educación Primaria con Orientación Rural acerca de la inclusión escolar de niños/as con discapacidad en escuelas comunes rurales cercanas a la localidad de Cerrito, Dpto. Paraná, Entre Ríos.

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dc.contributor.advisor Siebenhar, Martín (Director)
dc.contributor.author Robles, Nancy Paola
dc.coverage.spatial Cerrito. Entre Ríos. Argentina.
dc.coverage.temporal 2022 - 2023
dc.date.accessioned 2024-03-09T03:12:16Z
dc.date.available 2024-03-09T03:12:16Z
dc.date.issued 2023-06-15
dc.degree.name Licenciatura
dc.description La inclusión escolar de los niños/as con discapacidad en el ámbito escolar, tanto en las escuelas rurales como en la ciudad, se encuentra enmarcado en la Ley de Educación Nacional N°26.206 (2006), que asegura el derecho a la educación, la inclusión escolar y favorece la inserción social de las personas con discapacidad, temporales o permanentes, brindando una propuesta pedagógica que posibilite al máximo sus posibilidades (p.2). Actualmente, la Resolución 3750/21, implementada por la provincia de Entre Ríos, sostiene que garantizar la inclusión educativa implica no solo el ingreso y permanencia de las y los estudiantes en los sistemas educativos obligatorios, sino también una real y efectiva participación (p.8). Por lo tanto, la presente investigación pretende conocer cuáles son las representaciones sociales que poseen los docentes de Educación Primaria en relación a la Inclusión Escolar de niños/as con discapacidad. El objetivo central del presente trabajo pretende describir dichas representaciones sociales que tienen los docentes de educación primaria con orientación rural acerca de la inclusión escolar de niños/as con discapacidad en las escuelas comunes rurales cercanas a la localidad de Cerrito, Dpto. Paraná, Entre Ríos, luego indagar y finalmente analizar las mismas. Con esta finalidad, se ha utilizado el diseño de lógica cualitativa, descriptiva. Las técnicas utilizadas para la recolección de información fue la observación participante y la realización de entrevistas no estructurada focalizada a los docentes de educación común con orientación rural de escuelas rurales cercanas al ejido urbano de Cerrito, con el propósito de describir y analizar de qué manera influyen las representaciones sociales en estos docentes al llevar a cabo un proceso de inclusión. La muestra seleccionada para realizar dichas entrevistas fue no probabilística intencional a 9 docentes. Para el análisis de la información se utilizó la técnica de Análisis de Entrevistas. Frases Significativas. En relación a la investigación realizada, se concluye que las representaciones sociales identificadas en las entrevistas realizadas a los docentes con respecto al proceso de inclusión con niños/as con discapacidad, que hayan participado o no de los mismos, dan cuenta que se encuentran con predisposición a poder llevarlos a cabo, aunque muchas veces sientan que están solo o que no realizan lo suficiente.
dc.identifier.citation Robles, N. P. (2023) Representaciones sociales que poseen los docentes de Educación Primaria con Orientación rural acerca de la Inclusión Escolar de niños/as con discapacidad en escuelas comunes rurales cercanas a la localidad de Cerrito, Dpto. Paraná, Entre Ríos. Trabajo Integrador Final. Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales. Universidad Autónoma de Entre Ríos.
dc.identifier.uri https://rida.fhaycs-uader.edu.ar/handle/123456789/116
dc.language.iso es
dc.publisher Universidad Autónoma de Entre Ríos - Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales.
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dc.subject representaciones sociales
dc.subject inclusión escolar
dc.subject discapacidad
dc.title Representaciones sociales que poseen los docentes de Educación Primaria con Orientación Rural acerca de la inclusión escolar de niños/as con discapacidad en escuelas comunes rurales cercanas a la localidad de Cerrito, Dpto. Paraná, Entre Ríos.
dc.type Trabajo Integrador Final
dc.type Modalidad: Investigación de campo
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Tesis - Trabajo Integrador Final